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基于未来课堂开展小学音乐器乐教学模式探索与实践——以《快乐的口风琴》一课为例

作者:山东省淄博市张店区华润实验小学 王蓓蓓   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2021-03-30   点击:

  大数据时代的到来正在改变着音乐教育的方式,未来课堂让音乐课堂时空越来越大、知识渠道多元化、线上教育与线下教育相融合,教师的工作不再只是讲授,还应帮助学生互相交流和沟通,提升他们的学习能力和深度思考的能力。本文以《快乐的口风琴》一课为例,借助未来课堂,通过“游戏巩固,寓教于乐”“分层可视,突破难点”“小组合作,互动学习”“多元评价,情感升华”四个步骤,构建以学生为主体的体验式的高效互动音乐课堂。

  一、传统器乐教学存在的问题

  1.指法学习,学生受客观因素影响看不清

  本节课需要对键盘的单音进行辨认、弹奏,对指法进行了解和学习。在传统课堂中,学生通过教师讲授指法的定义、示范指法的演奏来了解,由于受空间限制及班级人数多的影响,坐在后排的学生看不清教师弹奏的指法和手型,到了练习时也就变成了乱弹琴。

  2.机械练习,学生艺术体验不足且效率低

  在传统教学中,往往都是教师示范一种指法让学生观看,然后练习,大部分学生练会后再进行下一种指法的教学,如此循环直到三种指法都学会。这样统一地将学习内容塞给学生,使接受快的学生在等待中失去兴趣,接受慢的学生怕学不会又变得心慌,效率低下。

  3.评价单一,学生的个性化得不到关注

  在练习环节,传统课堂中只有一个方法,即请同学上台演示,大家来讨论;在乐曲弹熟后的展示环节,也只有一个方法,即面向大家个别展示或小组展示。这样的评价单一,无法对学生起到促进作用。

  二、未来课堂解决方案

  1.游戏学习,趣味横生

  教师可利用未来课堂中的软件钢琴键盘,将黑白键盘变成彩色键盘投放到教室的四个屏幕上,弹哪个音,哪个音就变色,每个学生都看得清楚;学生在玩快速找音时兴趣浓厚,多种游戏的方式唤起学生的学习动力。

  2.可视学习,分辨指法

  为了让全班学生更加清晰地看到具体的弹奏,教师可将三种指法录制成为微视频,利用视频播放过程中的拍照截图功能,将三个流动的难点外化为三张直观的图片,帮助学生理解。

  3.线上学习+线下练习,实现处处可学

  借助未来教室的异屏显示,利用四个屏幕,主屏播放完整曲目的弹奏,其他三个屏分别播放三种指法的弹奏。学生边看屏幕边学习,哪个指法掌握不熟看哪个屏幕,灵活处理自己的练习时间和重点。

  4.平板+耳机,满足艺术体验

  教师将视频下发到学生平板,学生根据需要下载,为避免声音相互干扰,每个学生配带耳机,跟随有声音乐自由练习,实现精准化教学,提高审美能力。

  5.教师助手+现场录播,实现以学评教

  在练习过程中,学生出现不同的指法错误,用教师助手拍照或录视频捕捉下来,上传到屏幕,小组合作通过看照片或视频片段发现错误,纠正错误,再次练习,这样能很好地将学生的指法、手型与乐器结合在一起,弥补学生的“演奏空白”。

  6.多元评价,放飞梦想

  充分利用各种平台,推送课堂复习任务和现场录播的精彩成果,学生和家长在平台内互相探讨、互相学习,大大激发了学生课后练习的积极性和自我表演能力。

  三、案例设计

  1.教学内容分析

  《快乐的口风琴》以巴赫的《小步舞曲》为载体进行口风琴学习。

  《小步舞曲》是人教版四年级下册第一课《跳起来》中的一首歌曲,源于西欧民间的三拍子舞曲,改编成钢琴曲后,其优美的旋律、清新格调和流畅的指法深受演奏家喜爱。

  本课以指法为切入点,结合未来课堂,充分关注学生的演奏心理,培养学生热爱器乐、热爱表演。

  2.教学目标

  技能:能够学会跨指法、扩指法与缩指法。方法:运用示范、模仿、练习、评价等方法,能完整弹奏乐曲。情感态度与价值观:通过欣赏、唱谱、吹奏、合作,提高审美能力。

  3.教学环境

  FEG V3.0系统中的教学平台、Talk、多屏互动、移动教学、现场录播、师生平板互动端、口风琴。

  4.教学过程

  步骤一:游戏巩固,寓教于乐

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